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生命的诗意——群文阅读教学设计

[日期:2019-12-20] 来源:鞍山市第十三中学   作者:刘秀丽(王丽娟整理) [字体: ]

群文议题:苦难的人生,诗意的生命

群文材料:《短歌行》、《归园田居》、《梦游天姥吟留别》、《念奴娇·赤壁怀古

群文特点:

本课选用的四首诗歌都体现了诗人在理想与现实发生矛盾冲突时,对人生的感悟与思考,每位诗人面对的困境不同,选择也不同,但都让苦难有了诗味,让生命有了诗意!

教学目标:

1、把握诗歌的语言和形象,鉴赏诗歌的内容和情感。

2、体会在理想与现实发生矛盾时,不同诗人的思考与选择,解读诗人的精神世界,提高自身的思想素养。

教学重点与难点:

解读诗人的精神世界

教学方法:

群文比较阅读,自主合作探究

教学时数:

1课时

教学过程:

1、导入:

最近,我发现同学们特别喜欢哪吒的那句“我命由我不由天”,这是一种青春的自信,青春无惧,未来定可期!可人生海海,难免风雪载途,灾难跌生,若真如此,你们是否会依旧坚强,让命运的航船保持最初的方向?古代的很多诗人都是在磨难中苦苦挣扎的,那么矛盾困顿中的他们又是如何抉择人生的呢?这节课就让我们走近曹操、陶渊明、李白、苏轼这四位光耀千古的诗人,到他们那里去汲取生存的智慧。

2、学习任务:

比较鉴赏四首诗歌《短歌行》、《归园田居》、《梦游天姥吟留别》、《念奴娇·赤壁怀古》,探寻不同诗人面对人生困境时不同的情感解脱方式。

3、分小组讨论研究

以小组为单位,针对四首诗作比较研究。每个小组任意选择其中的两首诗,进行比较研究,探寻四位诗人面对苦难做出的人生选择。

1)针对学生的研讨,提供以下几个方面的研究方向:

一是了解诗人的生平经历及创作背景,探寻诗人的情感;

二是抓住诗中的关键词,走进诗人的内心;

三是分析诗词的意象、意境,体会诗人的矛盾;

四是借助诗中的典故,感受诗人的困顿;

五是鉴赏诗中的手法,分析诗人的态度;

最后,请一名同学汇总同组同学的观点,归纳总结出诗人面临怎样的人生困境,又做出了怎样的思考与选择。

2)分小组讨论研究

3)小组展示研究结果

提示:

文本框: 积极进取《短歌行》曹操的困境:人生苦短,功业未就

            解脱方式:招纳贤才,一统天下

 

文本框: 释然超脱《归园田居》陶渊明的困境:质性自然、委身官场

                解脱方式:离开官场,退隐田园

文本框: 狂放超脱《梦游天姥吟留别》李白的困境:诗才横溢、不被重用

                    解脱方式:傲视权贵、纵情山水

文本框: 释然旷达《念奴娇》苏轼的困境:功业未成,被贬黄州

            解脱方式:参透人生,宠辱不惊

4、面对困顿,诗人做出了不同的人生选择,有的选择积极入世,有的选择退守田园,有的放浪形骸于山水,有的则放平心态继续前行,那么,他们出世与入世不同的价值意义又在哪里呢?当我们处在人生困境的时候,又该何去何从呢?

5、小结

6、作业:针对四首诗中诗人不同的价值选择写一篇文学短评。

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