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《指南》引领下角色游戏中教师的引导

[日期:2019-11-29] 来源:上海学前教育网  作者:王凤义(录入) [字体: ]

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《指南》中指出,教师要为幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创作机会和条件,注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,鼓励幼儿主动探究与学习。角色游戏是幼儿自主表现的游戏,但是幼儿表现能力有限,交往处事经验缺乏。因此,游戏中需要抓住契机,适时介入游戏,用语言来拨一下,推一把,调动他们游戏的积极性和主动性。

没人吃饭

        ——引导推进游戏

小吃店刚刚开始,涵涵当小老板,阳阳、鹏鹏当服务员,涵涵不停地煮水饺,阳阳、鹏鹏把盘子里的菜全部拿出来装到了碗里。小客人三三两两地来到小吃店,在小吃店里转悠了两下,又纷纷往外走了。一会儿,只剩下三个人在里面自娱自乐。这时我走过去:“今天小吃店的生意好像不好呀,人也没有。”涵涵:“他们都走了。”我便走了过去:“你们都不给他们介绍有些什么吃的东西,他们肯定去别的地方吃了。”涵涵思考了一下,马上说:“请问你要吃什么?”小客人们马上说:“你这都有什么好吃的啊?”涵涵马上去隔壁小书店拿了一本书当菜谱,指着“菜谱”给小客人们介绍各种好吃的。

分析:

1、孩子有一定的生活经验。涵涵家是开饭店的,她平时耳濡目染,有一定的生活经验。

2、主题刚开始时,孩子的兴趣点在提供的材料和环境上,对于怎么开展游戏,孩子并不放在心上。

3、老师观察到孩子摆弄材料,没有真正进行角色间交往时,及时语言介入引导,启发孩子借用替代,进行语言的交往。老师通过引导,让游戏不再停滞不前,调动孩子的积极性和主动性,鼓励幼儿主动探究与学习。

收钱还是不收钱?

            ——引导解决矛盾

理发店的工作人员吵吵嚷嚷的,我便走了过去。李子涵说:吹风不要钱的,剪发才要钱。任钰婷和王欣不答应了:没有,我们妈妈说吹风也要钱的。冉向阳说:我们人多,你要听我们的。由于价目表上没有标明,他们几个相持不下,不知道到底收不收钱。我便介入到游戏中:“我发现你们有很多问题需要解决,到底要不要钱?3个人说要钱,1个人说不要钱。那怎么收钱呢?”孩子们听了,马上说:“少数人服从多数人。”

分析:

在案例中,孩子的游戏行为停滞不前,孩子之间产生了争执,游戏出现了矛盾点:收钱还是不收钱?游戏中幼儿游戏行为不能达成一致或产生矛盾时,老师可以介入游戏。

于是老师抛出了问题“3个人说要钱,1个人说不要钱,那怎么收呢?”引起幼儿的思考,通过教师抛出的问题,孩子自己思考后回答“少数服从多数”。老师指导中,“问题”在游戏的深入发展中起着重要作用。问题能引人深思,思考中幼儿将随着思维出现更多的游戏语言行为。

 当游戏产生矛盾时,教师适宜的介入、引导,通过让孩子们商量,知道了少数服从多数的游戏原则,推进了游戏的进程。

饮料来了

——引导情节变化

老师以顾客的身份出现在小吃店。老师:“我得肚子好饿,给我煮5个水饺,2个荷包蛋。”老板:“好的,你等一下。”一会儿,水饺和荷包蛋端上来了。“我的嘴巴好渴,你们这里有饮料吗?”“没有。”“哪里有饮料?”“小商店里有。”“小商店又些什么饮料?”“有椰奶。”“能不能给我去买一瓶椰奶?”“好的。”很快,老板把椰奶给买来了。“有杯子吗?”老板转身拿了个杯子递给我。能给我倒一下?”“好的。”老板给我得杯子里倒上椰奶,然后他转身也给旁边的小顾客倒上。过了没一会儿,他就开始在杯子在各种杯子里装进不同颜色的橡皮泥,把杯子排成一排,开始在门后吆喝:“快来买呀,这里有好多新的饮料。”这时候,娃娃家似乎被色彩鲜艳的饮料所吸引,纷纷带着自己的宝宝去小吃店买饮料了。

分析:                   

老师以顾客身份参与游戏期间,通过询问有无饮料,让孩子生产了“饮料”这个新的游戏情节,幼儿语言、新行为也产生了。游戏中语言情节简单重复时,老师运用启发性问题进行引导,以游戏伙伴身份参加游戏,与幼儿对话,以角色语言、行为引发幼儿游戏语言行为的丰富性,增强幼儿的角色意识,引发着幼儿角色行为和语言的产生,幼儿游戏丰富发展了,幼儿在游戏中表现能力也得到了提高。

思考:

《指南》指出,教师要珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

在游戏活动中,教师要善于抓住教学的契机,当发现孩子的游戏停滞不前、产生矛盾以及消极游戏时,适时的介入游戏,引导并推进孩子的游戏进程,最大限度的满足和只有幼儿的游戏,让他们最大限度的获取经验、获取快乐。

 

 

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