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科研引领 促进教师全面立体化发展

[日期:2019-05-31] 来源:上海幼教网  作者:王凤义(录入) [字体: ]

   “教育发展,科研先行;教师发展,科研引领”,紫薇幼儿园坚持以科研为抓手,以此作为培育特色名师的重要途径,促进教师的专业发展,使教师具有崭新的教育理念、高尚的师德师风、扎实的专业技能和强烈的创新精神。一路走来,辛勤的耕耘结出丰硕的果实,连续多年成为上海市家庭教育研究科研先进集体、20余个科研课题获得市级、区级立项、50多篇科研论文获得各种奖项、研究成果获得较大范围的运用和指导。在研究过程中,打造了一支紫薇高质量的师资队伍。

1、资料研究——学习更新教育理念

刚踏上教育岗位的新教师,通过参与教育科研,对大量教育理念科学界定的资料收集和整理,获取大量信息的过程中逐步拓展对教育理念内涵的了解。如,幼儿园在开展3-6岁幼儿家庭教育指导研究的过程中,每位教师都参与了对该年龄阶段幼儿年龄特征、学习特点、教养方法等理论的学习,逐步形成正确的观念,用以指导自己的教育实践。

2、实践反思——丰富拓展教育思路

紫薇教师的教育观念、教育行为也在研究中不断地完善和提升。以家园合作为例,以往我们更注重提高家长的教育理念、教育行为,家园合作过程中占主导地位的往往是幼儿园教师,家长往往处于被动地位。随着对家园合作概念的进一步深入学习和思考,我们发现教育的最大有效性在于家长与教师互为主体,教师的教育观念未必完全正确,而家长的教养经验也未必完全没有价值,只有双方有效沟通互动,家园合作资源共享才能获得最大的教育收益,促进幼儿、家长、教师共同成长。

3、探索创新——持续改善教育行为

在教育科研的过程中,是拓宽教师的教育眼界、探索更新观念、创造教育形式和方法的重要途径。我园现阶段开展的《在园幼儿伤害事故的成因及干预措施》课题中,对于幼儿“隐性伤害”这一全新的概念,在研究过程中,教师们了解了隐性伤害的完整概念界定,即:对婴幼儿个体来说,心理伤害比身体伤害更为严重,影响更为深远。这项研究在全球范围内处于更为前驱的重要地位。围绕这一主题开展的避免隐性伤害事故的科学研究,对于教师今后教育工作、乃至教师师德师能建设,以及家长工作的开展都有很重要的指导意义。

4、课题研究,培育教师思维品质

科研的过程,在于传承科学精神,而科学精神意指对“真”与“实”的追求,用科学的数据说话、用真实的记录论证、用实验的方法评估、注重研究过程的科学。有效控制研究的每个步骤“真”与“实”,才能确保科研成果的有效性、真实性与准确性。对于每一项数据,每一次记录,每一个实验都要精准到位,“真”、“实’也成就紫薇教师“求真、务实”的工作作风。针对园所内不同层面的教师,采取不同的科研能力提升手段,使教师对科研工作方法的掌握环环相扣,层层递进。骨干教师不论在教育方法、观察手段都已经形成了自己的一套风格,促进骨干教师总结实践工作经验,发现突出问题,做好观察记录,发现日常教育活动中有价值的问题,寻求发展中突破口,着力研究,并引领辐射普通教师,带动更多教师参与,让更多的教师得到同步发展。

5、注重过程,提升教师实践水平

专家带领教师经历研究的各个步骤过程,也是教师提升能力的过程。例如,在幼儿教养的实践研究中,老师们反思已有经验、面临的问题和困惑,探索解决的方法和途径,实施成效分析和梳理,记录和对照大量具体实例,一步一步地理顺思路;与此同时,教师在教育的行为、方法上,不断地调整,由此进一步提升教师的教育实践能力和水平。

我园就市级立项课题“在园幼儿伤害事故的成因与幼儿园干预体系的研究”,分别由托小班、中班、大班教师根据各年级幼儿年龄特点来开展子课题的研究,并在实践研讨中制定切实可行的教研和科研工作计划,并着手开展三个子课题的科研调查研究工作。在教研和科研有机结合行进中,有效解决教师教育教学中实际存在的问题,加快幼儿教师的专业化成长,塑造一支善于合作、创新的高素质教师团队。

幼儿园的发展离不开教师的专业素养的提升,幼儿的成长离不开教师教育行为的科学,而求真、务实的科学研究,是紫薇走出的教师,尤其是骨干教师成长的有效之路。

 

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