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幼小衔接案例:无玩具游戏

[日期:2019-05-31] 来源:上海幼教网  作者:王凤义(录入) [字体: ]

上海市黄浦区思南路幼儿园“以关注幼儿的成长需要为基点、以幼儿适应性品质的培养为重点、以主题序列活动为结合点”,形成了幼小衔接系列课程,活动内容包括:“参观小学”、“模拟小课堂”、“竞选小班长”等等。在调查小学、采访哥哥姐姐之后,活动进入到“大声说出你的担心”,孩子们将问题聚焦到:“小学生是不能带玩具的!什么玩具都不能带,下课十分钟怎么玩游戏?”孩子们对“游戏”理解上的差异引起了老师的思考,如何引导孩子积极面对已有的现状,尝试利用现有的条件,创造一个没有玩具也安全、快乐的“下课十分钟”?成为老师活动设计的契机,由此“无玩具游戏”产生了。

一、玩什么?——没有玩具,能做游戏吗?

没有玩具,但可以一人玩、两人玩,甚至小组一起玩。结合双休日小任务,展开小调查《没有玩具的游戏》。老师准备了一块公告栏,在公告栏上呈现了许多孩子们调查到的游戏,老师引导孩子们对所搜集的游戏资料通过讨论、投票的方式进行筛选,挑选出真正意义的“无玩具”游戏。并按自己的意愿结伴成立了游戏小组,共同参与游戏的设计,并在小组讨论中推出了最后达成共识的游戏。同时,孩子们用自己的方法让小组中的每个成员都明确了小组游戏的玩法。游戏继续开展着,却又出现了新状况,一个场地上玩游戏的孩子拥挤在一起,该怎么办呢?孩子们自然想到“轮流玩”,衔接孩子们的这一想法老师提出了“预约制”,组织孩子们讨论如何轮流使用游戏场地和替代物。于是孩子们自己制作了《游戏地图预约板》、《材料超市租借卡》等材料。

针对游戏中同伴间争执与矛盾频发,老师观察到问题根源是各执己见,不能达成共识。当孩子在游戏中因为没有形成共同的规则而使游戏进行遇到阻碍,给予孩子尝试活动失败与挫折的经历。老师并非急于干涉并教授方法,而是通过“游戏管理员”的方式,邀请孩子作为游戏开展的维护者,介入游戏中的矛盾,协调组员,促成游戏规则的产生。“管理员”采取轮流制,鼓励每个孩子愿意承担任务,并积累有关问题解决的经验和方法。在由管理员带领,共同制定游戏规则的过程中,孩子们体验到规则对活动成功的重要性,从而产生自发遵守的愿望。规则是他们看得懂、能遵守的指引,转化为自觉的行动,真正让孩子从“要我遵守”走向“我要遵守”。

二、仅仅是玩吗?——自己的“十分钟”怎么合理安排?

愉快的游戏时间总是过得特别快,当结束音乐响起时,孩子们才急急忙忙地去上厕所、喝水,料理自己生活,影响了下个活动按时开展。于是,教师根据孩子们出现的情况,开展了关于“下课十分钟可以做些什么”的讨论,让他们自己思考十分钟内什么事是可以做的,明确什么事是必须做的,了解如何合理安排自己的下课十分钟时间。同时,在班级环境中出现了“十分钟活动流程图”、活动转换“提示小铃声”,孩子们的游戏计划书内容也更丰富,出现了相关生活料理的安排。通过下课十分钟的活动,让孩子既要玩得开心,又不忘照顾好自己,在游戏中学会合理安排自己事情,自我管理能力获得发展。

幼小衔接活动中教师观察孩子们的行为,解读孩子们的需要,以无玩具游戏为载体,在一次次的快乐尝试中,孩子逐渐养成规则意识、学习合理安排自己的活动,并且减缓了孩子从幼儿园过渡到小学的心理坡度,激发对上小学的期待和愿望。

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