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如何运用信息技术辅助教学

[日期:2018-03-26] 来源: 千山区汤岗子镇小学中心校   作者: 刘萌(王丽娟整理) [字体: ]

摘要:有效地运用多媒体辅助教学,能够优化课堂教学,使课堂充满活力,寓教于乐,提高教学质量。

关键字:信息技术  课堂教学

在各科的教学当中,信息技术犹如一座架设在学生与知识之间的不可替代的重要桥梁,具有非常重要的作用。而怎样把信息技术融入教学当中,使得信息技术与基础知识、学生能力的培养及教学的重要过程紧密地结合起来,就像是使用黑板、粉笔、纸以及笔一样的自然、流畅, 也就是信息技术作为现代化的教学工具,如何与传统的教学方法融为一体,使两者互相补充,协调统一?这个问题已经成为教师不断思考和探索的问题。教学中可以从以下几个方面入手将多媒体技术运用于教学,一定会取得良好的效果。

 1、利用多媒体的趣味性,激发学生的学习兴趣

教育研究心理学表明:学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得既迅速又牢固。小学生的兴趣源于好奇心,我们通过直观而形象的手段,吸引学生的注意力,为学生创设符合心理特征的教学情境。这样,就能极大的激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,教学效果也会事半功倍。在一节课当中,学生刚进入课堂的几分钟最为兴奋,学习积极性最高,注意力也最容易集中。教师应当抓住这一个良好时机,在新课开始上时,运用信息技术,配以启发性、引导性的导语,在最短时间内,以最有效的方式吸引学生注意力,引导学生进入新课学习。

在一次观摩课中,教师在教学《美丽的武夷山》的时候,制作了精美的课件,展示了一些图片,武夷山的造型奇特、山势险峻,峰峰溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转,同时又在教室内响起欢快轻松的乐曲,让学生有身临其境的感觉。这样不仅将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,享受了视觉、听觉上的美,更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨,学习效果事半功倍。

2、利用多媒体的动画效果,引导学生主动探索

在数学教学中,多媒体技术有着巨大的优势,它图文并茂,可以化静为动、化难为易、化抽象为具体,帮助学生加深对知识的理解。针对教学中的重点、难点问题,教师可以利用多媒体的动画效果,清楚的展示知识的内在联系,引导学生进行探究式学习,使他们掌握其中的规律。一位教师执教《相遇问题》一课中,用速度和乘时间求路程和比较抽象,学生难以接受,于是多媒体演示两人同时从两地相向而行,经3分钟相遇的画面,然后用线段图表示两人走的路程和,接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和,走了3分钟就有了3段这样的小线段,它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

现代语文课堂教学,不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会,还要培养学生良好的思维方法,信息技术为学生提供的丰富内容,必将对学生的主动探索起到深远的影响。如《语言的魅力》一课,学生理解重点句子的意思是比较困难的,教师针对学生实际,制作两组课件进行对比,一组是春意盎然,鸟语花香的大自然的美丽景色,并配上优美的音乐,使学生赏心悦目,另一组则是这位双目失明的老人,出现了一片漆黑的画面,这样的对比,使学生深刻体会到了课文中“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。” 的意思,更进一步体会到“春天来了,可是…”这富有诗意的语言所产生的魅力。

3、利用多媒体的展示功能,促使学生积极思考

小学生的思维特点是:由形象思维逐步向抽象思维过渡。利用多媒体技术能形象逼真地展现知识,还能将其逐步抽象化。因此,多媒体能促进学生逻辑思维能力的发展。

抽象的数学知识可以通过多媒体变抽象为具体,能很好地引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规律,促使其思维得到发展。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约,对于一些数学概念,无法通过文字来有效地理解,利用多媒体为学生铺路搭桥,逐步降低思维难度,有达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时,事先制作了一个大钟表,上面的大格和小格都显示的很清楚,点一下运行,时针、分针和秒针同时走动,点一下暂停,可让学生读出钟表上的时间,也可拖动秒针或分针自动转动,使学生明白秒针走一圈,分针走一小格,分针走一圈,时针走一小格,生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

在语文教学中,信息技术的作用更为明显。例如在网络中看到这样一个课例:《歌唱二小放牛郎》讲述的故事与学生的生活相距甚远,为了让学生更好地理解课文内容,感悟那个时期全中国的人民,不管男女老少,都积极投身到抗日的热潮当中去,培养学生对无数英雄的的敬佩、爱戴之情,教者制作了课件,将王二小把敌人引上山的情景制成“连环画”,配上《歌唱二小放牛郎》的音乐和教师的解说,再现当时中国人民用自己的智慧与敌人较量的感人场面,使学生进一步感受到小英雄的勇敢,无不对王二小产生敬佩之情,效果很好。

4、利用多媒体的兼容性,扩大学生认知空间

教师可以充分利用多媒体信息容量大、检索快捷、信息类型转换迅速、传播效率高、操作灵活、形式多样等特点,增加课堂教学密度,强化学生的思维训练,增加课堂的趣味性,丰富课外知识。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的,而是多种感官的综合刺激。它既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样通过多种感官的刺激所获得的信息量,比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识,拓展知识面,调动学生的求知欲。使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

随着电脑的普及,信息技术的飞速发展,在学生预习课文时,教师就应有目的地布置学生利用网络去查找有关资料,为课堂教学作好铺垫。如:教学古诗词时,课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少,可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣,光靠教师的简单介绍难以满足学生的好奇心。所以学习古诗词时,“知人论世”是必不可少的一个环节,否则难以“悟诗情”。如果预习时能发动学生上网查找资料,并教给学生处理信息的方法。课上,学生积极地汇报搜集到的材料,便能让全体学生对诗人的情况及相关的历史背景有了进一步的了解,对古诗词的学习很有帮助。还可以培养学生搜集和处理信息的能力。

        以上是我对信息技术在教学中的几点认识。多媒体以图文并茂的动画、视频、静态影像,是教学内容形象化,表现手法多样化,对学生的多种感官进行刺激,营造和创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。在这种良好的氛围中,学生自主、积极、愉快的学习,教师自如、轻松地教授,课堂教学呈现一种真正的和谐美,教学得以有效的实施。

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