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如何做好小学英语期末复习

[日期:2018-01-02] 来源:千山区教师进修学校小学研训部  作者:石亚娟 转载 [字体: ]

    学习英语,兴趣是最好的老师。因此,在复习训练中,教师一方面要挖掘教材中的致趣因素,另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点,并善于把学生虽有所感动却又不甚明白的课外问题恰当引入课堂。这样不仅能保证复习内容系统、严密、循序渐进;而且使所练知识新颖,奇妙。教师要认真做好复习工作,帮助学生树立自信心,形成良好的学习习惯,发展学生的潜能。

一、把握复习课的核心,认真备好每一节课

教师应该制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过,也不能在讲授中折腾。除了把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外,还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践,以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识,包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等,但这些知识较为分散,缺乏系统性和条理性,学生不易记忆和运用。教师应帮助学生形成一个清晰的知识网络。

复习课要加强针对性,做到突出重点,解决难点,设计的练习题有代表性和典型性。课堂上,教师要鼓励学生大胆动手、动脑、动口,让他们在语言实践中自己发现问题,自行查漏补缺,及时进行整理总结。同时,还要引导学生明确知识间的内在联系,了解该节课的复习内容及其在整个知识体系中的位置,从而把握打开知识之门的钥匙,达到举一反三的目的。

二、创设情境,激活课堂,培养学习兴趣

1.重视课前三分钟,唤起学生的注意力。复习课的内容是学生所熟悉的,没有了新授课的新鲜感,但只要教师掌握导入的技巧,学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习,教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点,根据各年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌,说说演演,绕口令等活动,开发其非智力因素,激发学习的愿望。进入复习阶段,学生很容易产生疲劳、烦躁情绪。为此,课前可安排热身活动,利用肢体语言,让学生真正做到“全身运动”,这样,既有效地减少疲劳感,又能在轻松的气氛中投入新的学习,收到一举两得的效果。

2.利用游戏和比赛,调动学生的学习积极性。复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,便于学生记忆和融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力,教师要有意识地组织一些竞赛性的游戏。游戏能使孩子们主动参与,延长注意的保持时间。例如在复习“Shopping”这一任务时,我将全班分成五小组,每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法,每组学生根据自己的“店铺”特点,说出各自的“产品”名称,再根据其中的“产品”自编购物对话。

在游戏学习中,每个学生都积极参与,纷纷发言,大胆创新,编出一个个与众不同的精彩对话,各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后,根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等,评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后,各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语,以达到共同掌握的目的。由此可见,利用游戏和比赛,不仅可以激活课堂气氛,保持学生的学习兴趣,而且能够发展交际能力,提高综合运用语言的能力。

三、重视小组学习,发挥互助作用,培养合作精神

针对大班教学的实际,重视学生间相互协作的小组活动,开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐,感觉平等、亲切,心理上更为宽松、自由,便于学生之间信息、情感交流,可增强学习中的相互激励性,减轻中下生的心理负担。转入复习阶段,由于涉及的知识点较多,学生的学习情况又不尽相同,教师有时难以控制复习进度,小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学时间、内容、场所等的限制,创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑。由于每位学生都属于一个特定的学习小组,学生之间互相帮助,共同完成学习任务;课下互相督促和检查,复习和巩固所学知识及技能。

在小组学习中,教师应该提出一定的要求,使各组朝着奋斗目标努力,并且要及时检查、指导和表扬,使学生体会成功的喜悦。通过小组之间的合作学习,努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如:小组开展每天默写单词,每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动,具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标,他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的局面,增强了集体荣誉感,激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习,学生互相启发和交流,发挥群体协作的精神,教学收到事半功倍的效果。

四、注意调节学生学习心态,增强学习的信心

每个人都渴望成功,即使是一个小小的成功,也会增强人的自信和热情,激励人去追求更高的目标。因此,教师要注意帮助学生端正复习态度,启发和鼓励学生树立自信心,排除不良思想和自卑感,并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境。学生心情愉快,愿意上英语课,就容易记住所学知识,相反,如果一上英语课就觉得枯燥无味,或对学习英语产生畏难情绪,就不容易记住所学的东西。根据这一原理,应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围,教师应教态和蔼,与学生融洽相处,鼓励其学习的愿望,多表扬,少批评,让学生的神经处于活跃状态,积极主动学习,增强学习的自信心。

 

另一方面,教师还要注意复习的形式和方法,要与新授课一样认真做好教学设计,使教学手段符合学习规律,使教学富有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生,提出不同的学习要求,因材施教。如在提问、练习和作业方面,可根据学生的能力差异分层设计,使学生按照自己的实际去参与一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的训练,对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样,学生就能各有所得,真正达到复习的目的。

 

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