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部编语文一年级《口耳目》教学设计

[日期:2017-09-06] 来源:小学研训部  作者:陈基 陈颖丽推荐 [字体: ]

设计理念

一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。

二、贯彻教学目标制定的标准性原则,以课程标准为标准,以教科书为依据,制定本课教学目标。

三、贯彻目标导向的教学理念,根据教学目标设计教学流程、教学环节,选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等,实现以学定教和教学最优化。

四、采用反馈纠正策略,及时反馈学生学习结果和思维过程,以此为依据调整教与学,实现顺学而导。

五、教师是教的主体,通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教;学生是学的主体,通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神,以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。

 

教学目标

 1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文。

2.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求,激发培养良好生活习惯的愿望;学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读“口”等7个生字。

4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”,知道笔顺规则“先外后里再封口”,继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

 

教学重点

 1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“口”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字。

 教学难点

 借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求。

 教学准备

 教师:“口”等7个生字字卡,课文插图PPT,有关的词卡。

学生:每人一套“口”等7个生字字卡。

 教学时数

 -三课时。

 教学过程

 一、复习激趣导入,明确主要教学目标

 (一)复习:

1. PPT示)认读以下生字。

                       

2.背诵《金木水火土》。

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

导语:同学们,我们通过学习两篇课文,已经会认读了13个字宝宝了,还了解了“天、地、人”的关系知道了,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文,再认识一些字宝宝,了解一些新东西,好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:③ 口耳目)

(四)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这3个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

3.带读课题:③ 口耳目

4.齐读课题,要求注意停顿。

(五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

 

二、集中识字,学习朗读

 (一)尝试读文,学习生字。

1.看图1说话。

1)(PPT示课文没有字的插图1)出示任务:观察图画,图画上画了谁?他们在干什么?

个体观察说话,同桌互说互纠。

2)反馈指导。

预设:(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

问题1:图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2:两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。

2.学习“口耳目手足”

1)(PPT示课文有字的插图1)出示任务:翻开课本第9页,自己读读课文,除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。

个体尝试读文,同桌互教。

2)反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:口、耳、目、手、足,并带读)

3)出示任务:这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分,你能边读边在图画上用铅笔,把这个字表示的身体部分圈画出来吗?

以“口”为例,指名说,班级共同在PPT圈画。

个体读余下四个生字并圈画,同桌交流。

4)反馈指导。

指名在PPT上分别据字指出圈画部位,相机了解面上情况和订正。

5)拓展识字,继续了解词义。

分别用“‘*’我们还会叫什么?”提问“口、耳、目、足”,指名回答相机出示对应的词卡:

口——嘴巴  耳——耳朵  目——眼睛  足——脚

带读,齐读。

3.看图2说话读文,学习“站、坐”。

导语:我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝,了解了它们表示的身体部位。接着,我们继续看图学习课文识字。

1)(PPT是插图2)出示任务:这是两个我国戏剧中的形象,女的叫花旦,男的叫老生。请同学们观察他们,想一想:他们分别在做什么动作?做得怎么样?

个体观察说话,同桌互说互纠。

2)反馈指导。

预设:

问题1:花旦站着。老生坐着。

问题2:花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。

(相机出示字卡:站、坐,并带读)

3)学习俗语,了解意思。

①出示任务:“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思,课文是怎么告诉我们的呢?翻开课本第10页,自己读读课文,除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。

个体尝试读文,同桌互教。

②反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

③自由练习读准者两句俗语,指名反馈订正。

④提问:“站得直直的”课文是怎样说的?(预设:站如松)知道“松”指的是什么吗?(预设:松树)

提问:“坐得稳稳的” 课文是怎样说的?(预设:坐如钟)知道“钟”指的是什么吗?(预设:铜钟,PPT示并讲解)

(齐读第一句后)小结:这句话告诉我们,站立的时候要像松树那样挺立着,做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

⑤出示任务:那么,第二句话又告诉我们做什么,要做得怎样呢。读一读,联系生活想一想,然后与同桌说一说。

个体读文思考,同桌交流。

⑥反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:

问题1:走路,睡觉。

问题2:走路要像风一样,轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

⑦小结:这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康,平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

(二)会认字的音难字教学。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:

音难字:翘舌音:耳、手、站;平舌音:足、坐

相机进行音难字教学。

3.用多种形式认读7个会认读的字。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文,相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

 三、联系生活,按要求练习说话

 (一)出示任务:学习了课文,了解了课文里词句的意思,你能联系课文和生活实际,分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢?读课文,想一想,说一说。

个体读文思考说话,同桌交流。

(二)反馈指导。

预设举例:

口:口能说话。口能唱歌。

耳:耳能听话。耳能听音乐。

目:目能看书。目能看电影。

手:手能翻书。手能打球。

足:足能走路。足能踢球。

 四、认字评价

 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

 五、写字指导

 1.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。

1)导语:上一课,我们了解了能帮助我们把字写好,写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说,边说边用PPT示田字格各方位名称。

2)诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格,四方方,

写好汉字它来帮。

左上格、右上格,

左下格、右下格,

横中线、竖中线,

各个方位记心间。

2.PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.以“三”字为例,指名说说“从上到下”的笔顺要求。

4.指名说说“横”和“竖”的书写要求,并用手指在书桌上按要求书写。

5. 认识笔画“横折”,指导写“口”。

1)认识笔画“横折”及书写“横折”。

①导语:(字卡示“口”,齐读后)“口”字由三个笔画构成的,其中有一个新的笔画,这个笔画叫做“横折”。“横折”怎么写才能写好呢?看老师写。

范写,边写边解说书写方法——轻入笔,斜向右上,折时先往右下轻按成点,再往下运笔。

②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。

2)指导书写“口”。

①了解“口”字的笔画和笔顺。

PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务:看老师写“口”字,看看写“口”字由什么笔画组成,笔顺怎样。

范写“口”,边写边解说笔画和笔顺。

然后学生接着边说边书空。

②出示任务:观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

③小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔,在左下格右上方收笔,稍往里斜;横着贴着竖的头起笔写横,稍斜,到右上格的左下方转折,折在右下格的左上方收笔,稍比竖短,稍往里写;横从竖里面起笔,托住横折收笔,稍有点斜,与横折的横要平衡。

④学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

⑤反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

6. 认识笔顺“先外后里再封口”,指导写“目、耳”。

1)认识笔顺“先外后里再封口”,了解“目、耳”的笔画和笔顺。

①学习笔顺“先外后里再封口”。

PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分,齐读“目、耳”后)提问:请同学们尝试数一数“目”和“耳”,分别有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“目”,有五个笔画,笔画有:竖、横折、横。“耳”,有六个笔画,笔画有横、竖)

②导语:“目、耳”这两个字,都有两个短横要写在里面,而且是由两个以及以上的笔画组成,所以写的时候,同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”,也就是说要先写外面的笔画,接着写里面的笔画,最后一笔封口。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)。

③分别范写“目、耳”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

2)指导书写“目”。

①出示任务:观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

②小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“目”字竖要直,在左上格靠右中间起笔,左下格右上方收笔;横折的横在竖头起笔,稍斜到右上格左方折,横在竖中线两边相等,折在右下格收笔,比竖稍长点点;中间两短横碰到折;封口的横两边都要碰到。横之间距离相等,斜度一致。

③学生先描后写。

④反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

3)指导书写“耳”。

①出示任务:观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

②小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔,在右上格中部靠左收笔,稍斜;两竖从横起笔,短竖过横中线收笔,与竖中线的距离比长竖稍宽;两短横书写与“目相同”;封口长横从左下格上方中间起笔,到右下格中间横中线下收笔,横斜度一致,距离相等。

③学生先描后写。

④反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

7.认识笔画“撇、弯钩”,指导书写“手”。

1)学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。

①导语:(字卡示“手”,齐读后)“手”字除了有笔画“横”之外,还出现了两个新笔画,分别叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢?看老师写。

范写“撇”,边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点,再由点朝左下方快速行笔,笔尖顺势离开纸面。

②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。

③范写“弯钩”,边写边解说书写方法——轻轻入笔,弯向右再弯回左边,轻按成点,笔尖朝左上提起,形成钩。

④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。

提问:请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“手”,有四个笔画,笔画有:撇、横、弯钩。)

⑤(PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务:看老师写“手”字,看看写“手”字由什么笔画组成,笔顺怎样。

范写“口”,边写边解说笔画和笔顺。

然后学生接着边说边书空。

2)指导书写“手”。

①(PPT示教科书“手”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

②小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“手”字的撇是横撇,在右上格上部靠竖中线起笔,到左上格中部靠右收笔;两横一长一短,距离相等,长横在横中线左下格中间起笔,在横中线右上格中间收笔,长横的中间在竖中线和横中线交叉处;弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔,弯过竖中线和横中线交叉处,在竖中线下部中间起钩。

③学生先描后写。

④反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

 六、总结

 (总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

 七、写字练习

 作业设计

 (一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。再认读。

 

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