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小学生写作兴趣的培养

[日期:2017-04-19] 来源:大孤山镇第二小学   作者:庞丽妍(王丽娟整理) [字体: ]

内容摘要:在当今课改的浪潮中,改进教师的教学方法,增强学生主动参与的学习过程,发挥学生的主体作用,充分调动学生的习作兴趣,使学生愿意写话并且有话可写,迫切需要提高孩子的写作水平,提高写作能力。

关键词:小学生  写作  兴趣  培养

语文教学大纲指出:“作文教学要和阅读教学密切结合”。每册语文书都有二十多篇课文,这些范文都是写作的精华,典范。师生通过剖析范文,在分析中悟出方法,开拓思维,发展学生的写作兴趣,学了《白杨》①这篇借物育人的文章,师生通过剖析,先让学生领会其写法。这篇课文表面写白杨,实际写人,作者借白杨的特点比喻人的高尚品质,接着我把蜡烛点燃,学生看看火苗闪闪,蜡烛滴滴,它无声无息的消耗着自己,却把光明给了人民,直到生命的最后一息,蜡烛的特点将自己化为灰烬,燃烧自己照亮别人,然后让同学们回想自己身边的人和事,看有谁是默默奉献不计报酬,学生像开闸门的水各抒己见,滔滔不绝。有的说人民教师,有的说“马路天使”……随即我又问:“你为什么能这些人或物”,这一下,大家更乐了,话匣子打开:“我由蜡烛这种无私奉献的精神,联想到老师默默地工作,再苦也没有怨言,把知识毫不保留地传授给学生,蜡烛的牺牲和我们老师的奉献精神相似……”学生跃跃欲试,可以看出学生是有感而发,不吐不快。学生的写作兴趣得到了发展。正如张志公先生说的:“适当的采用这种方式,可以破除学生的怕作文的心理为作文而作文,硬‘做’文章的习惯”。②

在平时学习和生活中,一点小小的鼓励,一句暖暖的话语,都会使学生兴奋不已,倍添信心,学生喜欢听表扬,每一次付出的劳动都希望老师的赞许。我根据这一特点在批改作文时,按作文程度分几类,对不同档次的作文提出不同的要求,对写作水平较高的学生,在文章的布局、谋篇、内容的深度、广度、写作技巧等方面提出一些较高要求,对适度差的学生适当降低标准,批些赋予鼓励性和启发性的评语,使学生时时感到老师给予的殷切希望。我常给学生下这样的评语:“你这次作文进步很大,条理清楚,真挚的感情流露于字里行间”;“你已经具备了一定的写作能力,相信你下次作文一定会写得更好”;“别怕,这次没写好,只要努力一定能赶上去”……滴滴的甘泉,滋润着学生的心田,使写得好的更好,低水平的同学也能振作精神,鼓起勇气,苦尽甘来,苦中有乐。学生看到自己的进步,尝到写作的甜头,体会到了写作的快来,更增添了写作的兴趣。

作文讲评即使对一次作文的总结,又是对学生写作的进一步指导和训练,同时又使学生增添了写作兴趣,学到了写作知识,养成勤于思考和反复修改的良好习惯。

每个学生不管水平如何,都希望自己能写出好的文章,为了使每个学生的写作兴趣久盛不衰,我经常对学生的日记、课外习作、课堂习作进行讲评。对那些写作水平一时还较低的学生,只要一个词用得好,一句话或一段话写得好,我就给予热情的赞扬和鼓励,使他们看到成绩,树立写好作文的信心。如:原来有一个学生很贪玩,懒于学习,更不想写作,一次我布置观察冬天早晨的特点,写一篇小作文,该生一段文中写到:“早晨,我起床一看,呵!窗子的玻璃上……”讲评时,我把这段话写在黑板上,说:“呵!”这一词用得好,增强气势,引人入胜。该生收到表扬后,写作的兴趣来了,平时注意多看、多听、多想,写作水平很快得到提高。英国教育学家洛克说过“儿童的赞扬当众传播了,这就是双重的鼓励。”③教师对学生的进步采取表扬鼓励的方法,把学生用的好的词语、句子画出来或打印出来,再注上简单的评语,然后推荐给其他的孩子,或由当事人亲自在班级朗读,孩子会信心倍增。学生从中得到了成功的喜悦,而且还能互相学习,取长补短,起到双赢的效果。

另外,开展适当的竞赛也是激发学生写作积极性的一种非常有效的手段,可以使孩子们产生竞争意识,有一种想要成功的意识,能很好的提高学习效率,学生的自我表现力、模仿力都非常强,所以,在班里开展一些活动如啊;智力竞赛、猜谜语、联欢会、主题班会……还可以组织一些社会公益活动,告诉孩子们所有参加过的活动,都是写作的题材,把自己经历过的事情完整的有感情的写出来,就是一篇优秀的作文,面对老师提出的作文要求再也不会望文生畏了。

就地取材也是一种很好的激发学生习作的方法:我们学校小操场内有一个大花坛,春天的花坛里百花争艳,课余时间,学生们常常聚集到花坛边赏花,闻一闻,看一看。我适机出了一个作文题目《春天的校园》,同学们笔下,都对花坛的花朵从颜色到形状以及花儿怎样艳丽迷人淋漓尽致的写了一番,却没有人能想到辛勤浇灌花园的园丁师傅。一个偶然的机会,我看到我班的孩子正在花坛边欣赏盛开着的月季花,我随即走了过去,说:“孩子们,这些花好看吗?”“好看!”孩子们异口同声地说.”“这是谁劳动的成果呢?”同学们面面相觑,很快有的孩子反应了过来:“园丁”,其他同学也跟着一起说“对,是园丁”。不用解释更多,孩子们已经领悟到了没有园丁浇水、施肥、除草、捉虫,就没有这漂亮的花坛,就没有百花争艳的花朵,也不会有课余欣赏美景的和谐画面,所有这些的得来,都是因为有了那些默默无闻、无私奉献的园丁,看了孩子们的回答,我当天就让孩子们修改作文《春天的校园》,再次批阅作文,同学们已经由鲜花的美写到育花人——园丁,又联想到各行各业无私奉献的人们。在作文讲评课上,我肯定了一些同学的作文并在全班进行表扬、鼓励。孩子们都非常高兴。

其实作文很简单,就是用笔说话,把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来,怎么说就怎么写,语言不用太华丽,只要有话说,敢说话,就能写好作文,一旦尝到了成功的喜悦,就会有信心,一旦有了信心,就会知难而进,不断进步。孩子们恰如其分的比喻,自然的过度,优美的语句,良好的开头,恰当的结尾,吸引人的题目,老师都要给予批注并在班级进行表扬给予肯定,让孩子们看到自己的进步,学生们积极认真的去面对一篇作文比盲目的写十篇作文要好得多,常此下去,作文不再是难题。

一位优秀的班主任老师,总是会随时随地的对学生进行教育,进行学习指导,教育孩子不只在课堂,身边到处都有。激发学生的写作兴趣,增强孩子们的求知欲,由兴趣发展到热爱,再到渴望,是多么美好的发展。老师对学生作文兴趣的发展若能恰到好处地施加正面积极的影响,学生对待作文的态度就会变被动为主动,化消极为积极,作文教学也一定会起到事半功倍的效果。所以,在教学中,所有的老师都能做到,那是一件多么美好的一件事啊!

注释:

①《小学语文》袁鹰 第八册,第三课第九页,人民教育出版社小学语文室,1999

②《小学语文教学论》张志公,221页,北京,中国人民大学出版社,1999

③ 《中外教育简史》洛克,393页,广东高等教育出版社,1999

 

 

参考文献:

1、《鲁迅全集》 鲁迅 第6 295页 北京 人民文学出版社

2、《叶圣陶论语文教育》 叶圣陶 164页 郑州 河南教育出版社 1986

3、《叶圣陶语文教学论集》 叶圣陶 538页 北京 教育科学出版社 1980

4、《张志公语文教学论集》  张志公 335336页 北京 人民教育出版社 1994

                   5、《黎锦熙语文教育论著述选》 黎锦熙  537页 北京人民教育出版社 1996

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