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“中小学学生综合素质评价专题会” 学习交流

[日期:2016-01-15] 来源:教育监测评价中心  作者:柳凤兰 [字体: ]

按区教育局的统一安排,我和李校长于十二月16日晚去北京,参加国家教育行政学院组织、召开的“中小学学生综合素质评价专题会”。会议的议程安排的非常紧,内容丰富。每天上午三小时、下午三个半小时的报告。

报告主要是围绕“中小学学生综合素质评价”平台应用成果的交流;还有北京师范大学王本陆教授关于《中小学课程建设》的报告、教育部基础教育课程中心胡新懿督学《新课程改革进程中的一些思考》的报告。前者的经验交流是:这些学校的“中小学学生综合素质评价”已经进入到较成熟的阶段,已经看到了“中小学学生综合素质评价”对学生发展的益处和效果;我们只是处于学习和刚刚起步阶段。对我们部门的工作有一定的指导意义,帮助我们对本部门的工作内容和职能有些理解。

我们部门全称“基础教育质量监测与评价中心”,在此之前,我对它具体的职责是什么?监测什么?评价什么?怎么评?评价的标准是什么?我都不了解。我和叶老师多次去市进修学院取经、上网查找资料,都不得其门而入。这次去北京学习,我觉得好像触摸到了我们部门工作内容、职责和方向。

现在,就本次学习谈谈我对我们部门的工作内容和职能的理解及体会。

一、目前,教育发展的趋势:

高考=统一高考成绩+学业水平+综合素质评价

中考=学业水平+综合素质评价

1、考察内容上,看学生德智体美全面发展的情况。重点看学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面,要综合考察。

22014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式

3.各地推荐生比例逐年增高,依据是学生综合素质评价

二、学生综合素质评价构建理是什么呢?

初中学生综合素质评价-----构建理念:

以综合素质评价为手段;以激发成长动力为目标;以学生成长、学习的细节为激励点;以学生成功做人、成功做事、快乐学习、健康成长为考察维度。建立学生自尊、自信;引发学生学习、创新兴趣;激励学生自觉、主动发展;培养学生的良好行为习惯;养成学生优秀的人格品质。

小学学生综合素质评价---- 构建理念:以养成教育、激励教育……为基础,培养孩子自尊、自信、自立、感恩…...培养孩子的品德素养、身心健康、审美表现、个性发展…...

三、中小学教育质量综合素质评价依据

我们监测、评价的内容是参照“中小学教育质量综合评价指标框架(试行)”(附表)

四、介绍PISA项目

在学习中,北京师范大学王本陆教授、教育部基础教育课程中心胡新懿督学都提到PISA测试。PISA 的中文意思是:学生能力国际评价。项目组织单位是世界经济合作与发展组织,简称OECD;测试的对象是:15周岁在校学生,也就是初三和高一学生;每3年全世界范围举行一次,2009年上海、北京、江苏、浙江首次参加,2012年、2015年都有测试,今年的测试时间是411;测试内容:阅读素养、数学素养、科学素养,从2012年开始新加财经素养。但每次侧重点不一样。

2009  阅读+数学和科学

2012  数学+阅读和科学  加考财经

2015  科学+阅读和数学  加考财经


测试流程:认识测试

              学生问卷     校长问卷    教师问卷

              财经测试              

试题类型:单项选择题、多项选择题、填空题和简述题等。考试要求:要像对待高考、中考一样重视;这也是高考、中考以后的命题方向。

PISA测试中科学素养包含学科有:

1.物质结构和属性(导热、导电性)

2.大气变化(辐射、传导和气压)

3.物理和化学变化(物质状态、反应、分解)

4.能量转变(能量守恒、消耗、光合作用)

5.力和运动(平衡、速度、加速度、动力)

6.形态和功能(细胞、骨骼、适应)

7.人类生物学(健康、卫生、营养)

8.生理变化(激素、神经)

9.生物多样性(物种、基因库、进化)

10.基因控制(显性、遗传)

11.生态系统(食物链、可持续能力)

12.地球及其在宇宙中的位置(太阳系、每日和季节变化)

13.地址变化(大陆漂移、风化)

五、PISA与中小学教育质量综合素质评价的联系

PISA与我们的增值评价基线测试很相似,增值评价基线测试是每三年一个循环周期,每年一次。今年是第一周期的第三年。我市参加测试的学校暂时是初中、高中,我区今年有五所学校参加,测试内容:语文、数学、英语,基本认知能力测试,影响学业质量的相关因素问卷(学生、教师、校长);测试流程:测试、问卷(学生问卷、教师问卷、校长问卷);试题类型:单项选择题、多项选择题、填空题和简述题等。考试要求:要像对待高考、中考一样重视。今年我区的测试由我们部门和督导室、招生办一起参与的。

六、如何完成评价指标

北京师范大学王本陆教授关于《中小学课程建设》的报告,让我了解了“新课程建设”的目标是:培养学生“核心素养”即:必备品质、关键能力。而中小学学生综合素质评价的目标与新课程标准是一致的。教育部基础教育课程中心胡新懿督学《课程改革进程中的一些思考》的报告,强调培养学生“核心素养”要关注“学生的需求”。只有在教学中关注“学生的需求”,满足学生的意愿,才能更好地完成“中小学学生综合素质评价”的内容。   

PISA测试中科学素养包含学科中得到以下启示:

教师在教学中要做到:⑴教学内容要生活化; ⑵教学形式要项目化⑶人格培养要健全化。

学生要加强学习,拓展学习内容,开展实践活动。⑴学习教育部的《学生手册》⑵扩展课外阅读量⑶多看央视科普教育类节目。

我们部门是新成立的部门,有很多的东西需要学习,有很多的工作是在摸索中进行。在今后的工作中,会与各位老师有更多的接触和联系,还望大家多多支持!希望大家合作愉快!

谢谢大家!

2015.12.25

 

 

 

附表:附件

中小学教育质量综合评价指标框架(试行)

评价内容

关键指标

指标考查要点

评价主要依据

品德

发展

水平

行为

习惯

学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。

社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范(修订)》、《中学生日常行为规范(修订)》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。

公民

素养

学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。

人格

品质

学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。

理想

信念

学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。

学业

发展

水平

知识

技能

学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。

义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。

学科思想方法

学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。

实践

能力

学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等方面的情况。

创新

意识

学生独立思考、批判质疑、钻研探究,解决问题的思路、方式方法等方面的情况。

身心

发展

水平

身体形态机能

学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。

义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修

健康生活方式

学生对健康知识与技能的了解和掌握情况,生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。

审美

修养

学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。

情绪行为调控

学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况,应对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。

人际

沟通

师生关系、同伴关系、亲子关系等方面的情况。

兴趣

特长

养成

好奇心求知欲

学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。

订)》、《学校艺术教育工作规程》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》以及其他相关规范性文件等。

爱好

特长

学生课余生活的丰富性,在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、付出的努力和表现的结果。

潜能

发展

学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力。

学业

负担

状况

学习

时间

学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等。

义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》以及其他相关规范性文件等。

课业

质量

课程教学、作业和考试(测验)的有效程度以及学生的感受和看法。

课业

难度

课程教学、作业和考试(测验)的难易程度以及学生的感受和看法。

学习

压力

学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态。

 

 

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