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幼儿园班级环境创设中存在的问题

[日期:2015-09-25] 来源:千山进修学校  作者:王凤义 [字体: ]

   一、环境的创设和利用不具教育性
镜头一:某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布置。一百多名幼儿在家长的帮助下,做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼,三位老师冒着摔下来的危险,花了大半天时间,在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷,经过的老师、行人驻足观望,都说漂亮极了。一队幼儿排队经过门厅,也被灯笼的色彩和形状所吸引,他们叽叽喳喳、议论纷纷。这时,队伍有点松散,老师也来了气,她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化,反而把孩子狠狠地批评了一顿,还惩罚孩子课后不能去看灯笼。
镜头二:一所幼儿园的区角活动很有特色。每个班里都至少有7~8个区域供孩子分组探索活动,内容非常丰富。但笔者看到,语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐,已积了一层灰;智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津,原因是这些材料太难,该班幼儿根本不感兴趣。
   二、环境的创设和利用与课程割裂
问:你们活动室的这些墙饰是你布置的吗?
答:是我和另外一位教师共同布置的。
问:你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么?其次考虑的是什么?
答:我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点,其次考虑有没有艺术性。说实话,我们也没有那么多的时间去考虑这,考虑那的,我想,我能考虑到这两个方面也差不多了吧!
问:那么,你们在创设区角的时候也是这样考虑的?
答:差不多,只是区角创设的时候还要考虑多选几种种类及材料的玩具、场地大小等问题。
   三、环境的创设和利用不具开放性
镜头一:传统的幼儿园活动室大都是一个封闭的空间,所有的玩具和材料都摆放在教室的四周,中间留下一个较大的空间摆放幼儿的课桌椅,是幼儿进行集体教育的场所。有的幼儿园为保证幼儿在园安全,避免出现意外责任事故,能不出园门的尽量不出去,擅自减少幼儿的户外活动时间。
镜头二:有些幼儿园创设了许多专用教室,但很少使用,只有当上级来园检查时,才开放使用。有些示范性实验幼儿园在验收结束后,原有的饲养角和种植园地也关闭不再使用。

【案例解析】

    根据以上案例,结合《指南》的要求,教师在环境创设中应注意以下问题:

    1.应创设开放性教育环境,体现环境的可操作性、参与性和层次性。教师要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料,允许孩子摆弄、操作;环境布置要让幼儿参与,有幼儿的作品;环境创设要体现层次性,为不同年龄的幼儿创设适合他们活动的环境。活动室内可以分割成几个区域,以利于幼儿小组活动和个别活动,方便教师观察和指导幼儿。

   2.创设互动的学习环境,体现合作性、自主性和高效性。如在游戏环境创设时,平行班的教师可以在相同的时间里,在本班重点准备1~2种游戏材料,对平行班的所有孩子开放,孩子可以结伴到各班去选择自己喜欢的游戏,这样,既可以加强教师间的联系,让教师集中精力观察指导孩子,也可以让孩子尽情享受自主游戏带来的快乐,同时提高教师、幼儿、环境之间的互动频率,高效地利用游戏环境。

 

   3.努力营造和谐、温馨的心理环境。教师应时刻关心孩子的心理需求,爱护和尊重每一个幼儿。

 

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