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千山区小学数学六年级质量监测试卷分析

[日期:2010-12-10] 来源:小教部  作者:黄秀萍 [字体: ]
  本次监控测试试题考查知识点多而全面,能够面向全体学生,试题难易适中,题量适宜,较客观真实地反映了我区小学六年数学教学质量的现状,为了准确的了解学生答题情况,分析我区六年数学教学情况,我把试题按照基础知识、基本技能、动手操作和解决问题几个板块从错误率比较高的试题进行分析:

一、学生作答情况

   基础知识方面,填空题失分较多的填空题的第(3)、(5)、(8)题,现象(3)学生没有按照规律和要求去填,百分数、分数和小数的互化有误,还有的不能用最简分数表示,很多学生不会用成数表示。(5)不少学生把比的各部分名称写成分数和除法的各部分。(8)学生对于什么是出席率还比较陌生。选择题失分较多的是(2)、(5)题,(2)题很多学生把圆周率当成一个近似数来选。(5)学生选了复式条形统计图,混淆了复式条形统计图和复式折线统计图的概念。判断题失分较多的是(2),图形的旋转过程的形状和大小是没有变化的,只是位置和方向发生了变化。

   基本技能方面比的化简学生有一定问题,有的学生没有把写成比写成最简形式,还有的学生把结果写成比值造成失分。

   动手操作方面(1)画图找规律,学生没有利用画图的过程寻找规律而直接利用计算写上结果失分较多。(2)圆心O和半径1.5cm不标失分较多,圆的对称轴应该是直径所在的直线,而不是直径,学生就画了一条直径也是失分的主要原因。

    解决问题方面,学生对于教材中需要掌握的类型问题基本上掌握比较好,问题不多。

二、 存在问题:

此次作答从整体上看要好于以前所有的监测效果,但也存在一些共性的问题:

1、部分学生对于知识点的把握不较真,反映在选择和判断试题中,如:圆周率、比值、比、圆的对称轴、百分数等等,学生只知其然,不知所以然。

2、学生的作图能力差,几次的监测作图始终是丢分最多的方面,原因是在平时的训练中也不是很认真地去做,图也有各部分名称,要按要求画图。

3、学生的养成习惯需加强,包括学生的书写、过程、单位、结果和准确,试卷中由此而丢分的有不少,学生虽会但却少得分很是遗憾。

4、由于我区是分8个考区阅卷,阅卷标准很难各考区统一,导致得分标准有所差异,希望以后尽量避免此类问题。

三、原因分析:

    本次测试校与校、班与班之间相差成绩逐渐缩小,但也有个别学校个别班级依然出现较大差距,其主要原因有:

1、不备课,就上课现象严重,没有吃透教材,也不知道这节课的重点 难点,没有掌握学生已有的知识情况,拿起来就讲,讲完了学生不会再重讲,学生多次吃“炒夹生饭”,也很难取得明显的效果。我们要提前备课。哪些地方学生容易掌握,哪些地方学生不容易掌握,心中有数再去上课,才能提高教学质量。           

2、课堂教学效率不高。课前不能作好充分的教具、学具准备。数学新课程的实验教材与以往的教材不一样,很多课如果缺少教具、学具的充分准备就不可能取得理想的教学效果。

3、平时教学抓得不实。有些教师的教学水平和自身素质比较好,可为什么学生的成绩会不理想,原因就在于不能严格要求自己,作业不能及时订正,作业不批改,学生学到什么程度自己不了解,也不知道学生哪不会。学生学习上存在的问题不能得到及时解决和补救,平时练习时对重点内容要批,学困生的作业要批,就知道学生哪地方不会,就会及时纠正,不能认为讲完了学生就都会了。            

4、忽视学习习惯的培养。本次质量测试中发现,一些非常简单的计算,好多学生却因为缺少过程而失分,一些非常简单的作图题,却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见,良好的学习习惯是学生学习成功的保证。                            

5、有的学校教学进度过快,囫囵吞枣的完成教学任务,有的甚至还有一个半月就草草的讲完课了,开始复习了。复习时,也不知道学生哪会哪不会。因为讲的太快,也没进行堂堂清、周周清、月月清,最后堆积在一起,就不了解学生的学习情况。就不如,学一点就让学生学透,再进行下一个内容扎扎实实的教学。

四、今后教学建议:

(一)提高课堂教学质量1、做好课前准备是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。最主要的还是自己备课,把新授的内容怎样浅显易懂的让学生学会,课堂练习怎样由浅入深的设计,这些做到胸有成竹,再去上课。2、课堂上教师应为学生留下思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。例如圆的面积公式,让学生亲身经历求公式的过程,无论怎样变换题型,学生都能迎刃而解。4、加强计算教学,在计算教学中要坚持口算堂堂练。5、坚持认真写好教学反思。教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教。

(二)针对自己的教学问题,开展好主题教学研究。学生计算掌握不好,就开展提高计算能力的教学研究,解决问题能力差,就开展如何提高解决问题能力的研究。审题效果不好,就开展怎样培养审题能力的研究。针对自己学校、自己班级数学教学情况,开展主题教学研究。                                

(三)加强学习习惯培养。培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯、专心倾听的习惯、从生活中发现数学,应用数学的习惯、整理知识,构建知识结构的习惯、认真书写的习惯等等。       

(四)关注学困生。坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学,高分多,低分有,我们争取通过努力消除低劣现象。          

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