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中小学体育课的基本要求

[日期:2009-05-31] 来源:前沿教育网  作者:佚名 [字体: ]

新一轮的体育课程与教学改革实验已经进行了5年多了,广大学校体育工作者积极投身于改革实践,勇于探索,开拓进取,使体育教学呈现了一派生机勃勃的景象。5年多的改革实践取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验,同时也出现了一些新情况、新问题。主要是随着实验范围的不断扩大与改革的深入发展,出现了不同观点的争论。为了有利于体育教学改革健康深入的发展,中国学校体育研究会,通过教学观摩、研讨等形式,提出了“对中小学体育课的基本要求”,共9条。说明如下:

一、教学指导思想正确,能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律,从实际出发,正确地贯彻《体育(与健康)课程标准》的精神,促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

   体育教学的指导思想是否正确,主要看在课堂教学设计与课堂教学实践中,是否正确地贯彻、落实了“健康第一”的指导思想。贯彻“健康第一”的指导思想,就要坚持面向全体学生,为提高全体学生的身体健康、心理健康与社会适应服务,但必须明确,从体育学科的角度来看,“身体健康”是“三维健康”的基础。体育课堂教学是否正确地贯彻了《课程标准》的精神,主要看三点:

(一)、看体育课符不符合体育课程的性质。

《课程标准》指出:“体育课是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课。”进一个时期来,出现的一个比较突出的问题是,有些体育课不以身体练习为主要手段,不以运动技能为主要教学内容。例如,有的把围棋、象棋、肥皂泡等引入教材;有的用硬纸板制成模拟建材与构件,让学生在体育课上去组装房子、汽车;有的把尿素袋开发成“时装”,让学生在上课时套在身上走时装步等。这些做法既学不到什么体育的知识、技能,也达不到锻炼身体的目的,背离了体育学科的性质,应当注意克服。

(二)、看体育课是否遵循体育教学规律开展教学活动。体育教学规律主要是人体生理活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。体育教学就是要让学生快速、高效地掌握所需的知识、技能和有效地进行身体锻炼,而不是让学生自己去发现、探究与构建什么新的体育知识、技能。这是体育教学区别于体育科研的一个重要标志。

(三)、看体育课是否从实际出发开展教学活动

体育教学改革应当根据《课程标准》的基本精神,结合学校自己的场地器材、师资特点、学生水平等实际情况来进行。

二、教学目标明确、具体,操作性强,对教学目标的达成情况,可以检查和评价。

课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为了保证教学目标的实现,在制定目标时,还应注意以下几点:

1、制定的目标要符合教材的特点和教学的进度。

2制定的目标要符合学校的场地器材、教师的教学能力与学生的体育基础等实际。

3、制定的目标要有具体的组织教法作保证。

4、重点突出,主次分明。

5、对目标的达成情况可以进行检查和评价。

三、教学内容的选择,符合学生的身心特点与发展需要,能准确地把握教材的性质、特点和价值,教材处理得当,主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。教学内容的改革,历来都是课程改革的核心。因为,教学内容是教学指导思想的重要体现,是实现课程目标的基本保证。

对教学内容的选择的要求:

1、选择的教学内容,要符合学生的身心特点和发展需要。

       教学内容要与学生的身心发展水平相适应,超越和不及都不好。超越了,学生完不成,甚至还可能对学生的身心造成伤害;选择的教学内容低于学生的身心发展水平,也不好,不能激发学生的学习兴趣,收不到应有的教学效果。例如,让初中的学生再去学小学的“立定跳远”教材,让高中学生去学本应在初中学的“三步上篮”等。又如,把毽球开发成秧苗,让学生蹲在地上用摆放毽球,当作插秧、补苗,用空塑料瓶假装给秧苗浇水、施肥;用扔纸球来发展中学生的投掷能力等,学生练起来都感到滑稽可笑。所以说,选择的教学内容,要符合学生的发展需要,主要是指选择的教学内容,是学生体育发展所必须掌握的一些基本技术,能为学生未来的体育学习与终身体育打下一个良好的技能基础。

2、准确地把握体育教材的性质(身体练习)、特点(运动文化)和价值(发展身心)。

      现在出现了为体育课命名的现象,如“上甘岭”、一碗情深、闹元宵、射猎古韵、春播秋收、爱的合作、众志成城等,把扫把开发成战马,并利用它来打仗。这样的命名和开发的教材,是不符合体育教材的性质、特点的,失去了体育教材应有的价值。

3、主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

      体育教材的技术难度是教材的魅力所在,是教与学的基点。有一定的技术难度,才能激发学生的学习兴趣,才需要教学。学生也只有在攻克难度、掌握技能的学习过程中,才能获得真正的成功与快乐的情感体验,心理品质与社会适应能力才能得到有效的培养。

四 、教学设计科学,教学分段合理,教学组织严密,教学方法有效,教学步骤清晰;运动负荷适宜,对各项练习的时间、次数及强度能作出科学的具体安排;场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用,经济、实用、有效,符合教学实际需要。

1、教学分段要合理

2、教学方法有效,教学步骤清晰。

一堂好的体育课,教师必定根据教学目标的要求、教材的特点和学生的实际,科学地选择、运用教学方法与安排教学步骤,使学生一步一个脚印地掌握运动技能,给人以“水到渠成”之感。

3、运动负荷适宜。

4、场地、器材及现代教育技术手段的利用,要经济、实用、有效,符合教学实际需要。

5、要有严密的课堂教学组织。

五 、能够充分发挥教师的主导作用,正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要,正确、  有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中,能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法,给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动,都要以有利于提高教学质量为目的。

1、要充分发挥教师的主导作用。

       在体育教学中,学生的主体地位,需要由教师来构建;学生所需要的知教师来激发和培养;学生的学习过程需要由教师来组织和指导,因此,教师的主导作用不能淡化,只能加强。

       在体育教学中,教师的讲解、示范,具有强烈的真实性、针对性、及时性、灵活性、可学性和人文性,这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的,非体育教师莫属,这也是当今教师专业化与教师教育终身化的缘由之一。

2、要正确体现学生在体育学习中的主体地位。

学生是体育学习和体育发展的主体,体育教学活动就是为学生的体育学习和体育发展服务的。确立学生在体育学习中的主体地位,对于弘扬学生的主体精神,培养学生的独立性、自主性和创造性,发挥学生体育学习的主观能动性,具有十分重要的意义。

3、教师要正确、有效地运用组织教法。

4、正确开展课堂教学评价。

六.能够正确处理好统一要求与区别对待的关系,既能做到面向全体学生,解决好教学中的共性问题,使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求;又能关注学生的个体差异,做到因材施教,区别对待,使每个学生都学有所得。

七.能够以运动技术教学与身体锻炼为载体,切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强,把几个方面有机地结合起来,使之融为一体。

八.能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功,口令清晰、洪亮;示范正确、优美;讲解简明、易懂;保护帮助合理、到位;指导练习与纠正错误有效、得法;队形调动便捷、合理;课堂常规贯彻认真、得当;安全措施得力、有效;突发事件处理及时、正确等。

九.农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况,因地制宜、因人而异地开展教学活动,尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能,身体得到有效的锻炼,体育意识与心理品质得到一定的培养。

 

 

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