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七年地理下册《撒哈拉以南非洲》教学设计

[日期:2009-04-10] 来源:中学研训部  作者:鞍山市第五十七中学 张艳 [字体: ]

一、教材分析:

撒哈拉以南非洲的自然地理知识,在本节教材中被弱化了。虽然本节教材突出了本区的人文地理内容,但要培养学生对人文地理知识的综合分析能力,还必须有一定的自然地理知识为基础。因此,根据教学目标和学生思维活动需要,把撒哈拉以南非洲的自然地理知识“拆分”并“柔和”在撒哈拉以南非洲的人文地理知识中。例如,“黑种人的故乡”的开场白——这是一片神奇和充满生机的土地——主要介绍了本区自然景观的特征:浩瀚的沙漠,茂密的雨林,无际的草原,大猩猩、非洲象、犀牛、河马、长颈鹿、斑马等珍稀野生动物。分析原始居民的居住地分布时,主要考虑其自然环境特点——地形特点。

世界上“黑种人的故乡”是本区主要人文特征之一。从世界范围看,黑种人主要分布在非洲;而从非洲角度看,90%以上的黑种人在撒哈拉以南非洲。同为黑种人,但是由于语言、风俗习惯、原始宗教、文化等方面的不同,又可分为不同的民族。

二、学情分析:

七年学生年龄小,在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接受有趣的感性知识。特别是我校处于城乡结合部,学生的基础较差,学习能力和学习习惯不佳,所以,教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以,在教学中必须考虑学生这一主体因素,对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点,力求生动有趣、高效直观。

三、教学目标:

1、知识与技能:通过阅读本类地图和图片,了解本区的地理位置、范围、地形、河流和气候;知道本区是以黑色人种为主的地区。培养学生运用地图获取知识的能力。

2、过程与方法:反复读图、掌握地理事物的分布及特征。

3、情感、态度与价值观:激发爱过之情,培养学生团结友爱的精神。

四、教学重点和难点:

通过阅读各类地图、图片、了解本区的位置范围,总结本区地理位置的特点。培养学生运用地图获取知识的能力。

五、教学过程:

(一)课堂导入:

     今天老师给同学们带来一位远道而来的新朋友,你们想不想认识一下啊?(出示黑人图片)

提问:这位新朋友与我们有什么不同?你知道他的故乡在哪里吗?

你了解他的故乡吗?今天老师就带你们到他的故乡去看看,你们想去吗?(板书:第三节撒哈拉以南非洲)

(二)新授:

1、居民:有6亿多人、90%是黑人——黑人的故乡

         非洲黑人的特长

2、自然环境特征:

1)位置:请同学们读图说出撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置、及海陆位置特征;

2)了解非洲的区域划分;

3)通过读图了解撒哈拉以南非洲的地形特征;

4)通过读图了解撒哈拉以南非洲的主要河流的特征;

5)通过读图了解撒哈拉以南非洲的气候类型及分布特征

(三)课堂小结:

     学生总结:通过非洲之旅,我学到了、、、、、、

(四)课堂练习:

(五)知识拓展:

板书设计:

第三节 撒哈拉以南的非洲

一、人文环境:

黑人的故乡:“黑非洲”

二、自然环境:

1、位置:纬度位置:南北回归线之间→热带

海陆位置:东临印度洋,西临大西洋

所处半球:东半球,南北半球

2、地形:高原为主

3、赤道为中轴,南北对称

 

【教学反思】

本节内容的难度不大,可以迁入的其他学科的知识较多,给教师和学生选择的余地较大,同时也容易离开地理学科本身,过多地涉及其他学科的内容,例如生物知识,音乐知识甚至美术知识。为突出地理教学特色,完成地理教学目标,教师在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学,突出自然环境在人文特征形成中的作用,强调自然环境是人文特征形成的物质基础。

 

 

 

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