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互动式教学 让课堂真正“动”起来

[日期:2009-04-08] 来源:《中国教育网络》2008年12月刊  作者:王雁南、蒋静、耿骞、吴恺 [字体: ]

    互动式教学的目标是沟通与发展,这是一个灵活的、开放的目标。沟通是互动式教学的具体性目标,发展是一般性目标,具体性和一般性目标有张有弛,一方面为师生的活动指明了方向,另一方面也保证了目标的自由度和开放性,防止在无形中束缚和控制师生,导致呆板和僵化。

    互动式教学实现条件

  从教学实践看,与传统教学相比,互动式教学主要有以下优点:
  首先,互动式教学调动了学生参与教学的积极性。传统教学模式只注重教师的“教”,而置学生的“学”于不顾。而互动式教学则注重学生的主体地位,让学生参与到教学中,激起学生的学习兴趣,想方设法调动学生的积极性、主动性。

  其次,互动式教学注重立足现实,能够及时对学生给予引导,提高他们明辨是非的能力,提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。传统教学就事论事,脱离现实,脱离学生的生活实际,使学生觉得这些东西离现实太远,学了也没用,导致学生学习兴趣下降。

  再次,互动式教学注重了学生个性发展,形成了良好的交流氛围,优化了课堂教学效果。互动式教学注重把课堂教学形象化、生动化,给学生创造一个互动空间。

  最后,互动式教学重视构建和谐的育人环境。传统教学只讲通过教师的言传身教来影响学生,而忽视学生群体的互相影响作用。互动式教学追求共同参与,共同思考,共同协作,共同解决问题。

  互动式教学的实施离不开主客观因素的支持,它突破了“课堂中心、教材中心、教师中心”的弊端,各种主客观因素的联系更为紧密,尤其是教师和学生两个主体性因素。

  互动式教学的开展,不仅仅是教师和学生之间口头的交流,要达到预期效果还需借助必要的教学手段。

  第一,多媒体教学设备。现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学,它使传统教学方法发生了根本性变化。多媒体设备不仅减少了教师课堂书写工作量,更重要的是由于课堂环境的变化,有利于吸引学生的注意力,并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。教师只要预先编辑好有关材料,课堂上需要时即可显示。

  第二,模拟实验室。在教师指导下,通过模拟实验室进行实践,可以加深学生对理论知识的理解,锻炼其实际运用能力。同时,有利于进一步加深学生与教师间的交流与沟通,增强学生学习的兴趣和积极性。

  第三,普通教具。普通教具如挂图、照片、板画、标本、模型、实物等,这些传统的教具仍然具有其方便、经济、直观的优越性,同样能起到调动学生兴趣之作用。

  互动式教学学习工具

  互动式电子白板

  2006年,以互动式电子白板代替投影幕为标志,出现了互动课堂的概念。互动课堂让教师从电脑操作中解放出来,直接站在电子白板前教学,实现了师生的互动。以电子白板的普及应用为代表的互动课堂,更新了传统的教育模式。

  互动式电子白板结合了传统黑板与投影幕的优势:不仅能充当投影幕,在课堂中展现丰富多彩的教学资源,互动式电子白板的电磁感应笔更能代替鼠标,直接在白板上实现电脑操作。利用互动电子白板的标注功能,教师能随意在播放的课件内容上作标注,圈点出教学重点,随意书写注释内容。

  互动式电子白板实现了教师与课程资源之间互动交流,构成了互动课堂不可或缺的一部分。在教学过程中,教师与学生之间的交流最现实也最经常的体现是:“懂——不懂”。了解“懂”或“不懂”最直接的就是课堂问答,并实时统计、反馈结果,让教师轻松快速地了解学生对知识点的掌握程度。显然,单靠互动式电子白板是无法满足这样需求的。

  答题器

  答题器作为互动课堂的补充和延伸,弥补了互动式电子白板在师生交流以及学生课堂学习情况记录等方面的欠缺,有效解决了教师和学生之间互动交流的难题。学生人手一个答题器,教师随时出题,学生即时回答,答题结束后立刻呈现统计结果,对与错的比例、谁答对谁答错、谁回答了什么……一目了然。教师可预先编辑好试卷,利用答题器进行学生学习情况的评测,直接导出测评结果,可对学生的分数、作答情况等统计数据记录保存。教师获得及时的反馈信息后,可对课程安排做出相应调整,以更好地满足教学。通过答题器,教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现,还可以形成课堂记录报表,详实追踪学生、班级的学习过程,为全面评价学生提供客观系统的数据。

  互动式教学系统

  互动式电子白板实现了教师和课程资源之间的互动交流,答题器实现了教师和学生之间的互动交流。互动式电子白板与答题器的应用相结合,产生了互动式教学系统。互动式教学系统打破了传统课堂教学的模式,真正意义上实现了“互动课堂”的概念。互动的对象更多了,互动的范围也更广了,互动式教学系统在教学中的意义也更大了。目前国内外已经有一些企业和公司致力于研究和开发互动式教学产品。国内主要有:盛兴利合、鸿合科技、蝶王科技以及海尔广科等。

  盛兴利合针对互动式教学系统,提出了四种解决方案,分别是:基本型互动系统、短距型互动系统、录课型互动系统以及答题型互动系统。

  基本型互动系统结合了电子白板和投影仪,电子白板配合投影仪、电脑一起使用,实现教学互动,其中控制器集成一分二视频分配器,实现投影机和台式机显示器同时使用。短距型互动系统结合了电子白板和短距投影仪。录课型互动系统结合了电子白板和录课软件,录课系统可轻松录制教师上课时白板上的板书内容和电脑屏幕操作过程。白板让教师书写板书更方便。教师授课完毕,立即生成视频。完全保留了优秀的教学资源,充分做到精品课件可反复观看,便于学生复习,教师观摩。答题型互动系统结合了电子白板和答题器,互动白板充分利用白板的书写功能,使教师可以在白板上即兴出题,学生利用答题器即时回答。白板上书写的问题可以进入题库,方便管理。学生回答问题的成绩可保留汇总。师生互动,寓教于乐。

  鸿合多媒体交互式教学系统由鸿合HV系列交互式电子白板(鸿合笔圣书写屏)、鸿合中控展示台、鸿合无线射频磁感应书写板、日立多媒体投影机等设备构建而成。教师可以通过演示系统轻松有效地进行教学,只需手持轻巧的普通教鞭笔,以Digital-ink线条展现技术书写于鸿合HV系列交互式电子白板上,所有手写的笔迹、图画以及背景图象,通过和投影机的连接实时显示在鸿合HV系列交互式电子白板上。教师可以通过HV系列系统在任何电脑软件界面上随意书写、批示。HV系列的短片录影功能,可以轻易地将整个教学过程地画面及声音一同收录存储,教师可以存储整个教学内容作为电邮传送或备案,同时让学生可以随时复习课程的内容。教师只需点击HV系列软件工具栏上的图标,便可以轻易地将投影机影像从多媒体课件切换到黑板、白板等多种背景,与学生面对面讲解课程内容,并可随时选择笔地颜色、种类、粗细、图形、板擦及自行设定不同地书写背景。

  此外,海尔乐佰特(Learn Better)互动教学系统,是基于无线通讯技术的互动教学产品,基于互动式教学、竞争性学习、个性化教学、面向学习者个体的学习信息采集、学习过程跟踪与监控等设计理念,实现师生互动,将课堂的互动教学、游戏活动、教学评测等组合在一起,通过在现有多媒体教室的基础上进行互动问答、随堂测验等活动,能够将课堂上每个成员的情况及时反馈到这个系统中来,学生可以通过自己手中的遥控器来查看自己的答题情况,教师可以通过上位机的软件观察各个学生的学习情况,简单直观,一目了然;还可以自动生成课堂记录报表,详实追踪学生、班级的学习过程,为全面评价学生提供客观系统的数据。海尔乐佰特采用射频技术的手持设备能够在空旷地带从距接收器100米的地方、在有障碍物阻挡的室内能从距接收器30米的地方与接收器进行无方向性的交互操作。该互动教学系统中包含有遥控器、接收器、管理软件和答题软件等。遥控器是学生用来接收问题、回答问题及提问的工具,通过遥控器的按键和液晶屏幕修改并观察自己的回答情况,它通过无线与接收器通信。接收器是整个无线网络的核心设备,下传题号、上传答案并维护无线网络,通过无线与其他遥控器通信,并通过USB接口与计算机通信。管理软件用于教师管理班级信息,可以设置两种登录方式以方便进行课堂教学。答题软件将教师的教案载入其中,通过设置教案中问题的属性以播放教案,并能够通过操作软件按钮来观察学生的回答情况。

  互动教学系统的使用,很好地实践了“互动课堂”的概念。互动式教学系统不仅实现了教师和学生之间的互动交流,还将教师从繁琐的改卷评分工作中解放出来,使教师能够方便地记录每个学生的详细学习情况,用于课后统计,建立长期的教学评测数据。另外,互动式教学系统有助于进行实时的信息反馈,教师可以随时了解学生对各知识点的掌握情况,能为教师提供量化指标,检测教学效果,方便地记录每个学生长期的学习情况。对学生而言,互动式教学系统使学生被动接受知识转变为主动探索,在具体的操作中进行独立思考,促进了创新意识的培养,还可以消除学生对课堂测试的恐惧心理和回答问题时的害羞心理。此外,互动式教学系统形式新颖,生动有趣,有助于学生在上课时提高注意力。

  

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