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领悟新课改精神 灵活使用北师大版小学数学教材

[日期:2009-03-27] 来源: 辽宁省鞍山市千山区旧堡小学  作者:刘丽伏 [字体: ]
      新一轮课程改革进行几年来,我对北师大版教材的理解和把握有了更清晰的认识,不再象以往那样迷惘,也能够比较得心应手地驾驭北师大版新教材,引领学生畅游小学数学王国。北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材,教材注重从学生的生活经验出发,密切数学与生活的联系,强调学生的主体地位,要求创设宽松和谐的课堂学习环境,教师和学生平等对话,倡导多样化的学习方式,注意培养学生的创新意识和实践能力,关注学生的情感体验。下面我就谈一谈我是怎样理解和使用新教材的。
      《数学课程标准》提出“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为材”,只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机,加深学生对身边处处有数学的体会。新教材体现了新课程标准的基本理念,无论是内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了“以学生发展为本”的理念,图文并茂、形象生动有趣、贴近学生生活,充满时代气息。它以现实生活为背景,力求形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式。以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法,使学生在问题情境中,通过观察、操作、思考、探究、交流和运用,达到逐步形成良好的数学思维方法和运用意识,同时感受数学创造性学习的乐趣,增进学好数学的信心。我们只有深入地理解、研究和挖掘新教材中所提供的丰富的信息资源,才能合理、有效地使用好新教材。
      我在教学三年级下册“认识分数”一课时,教材创设了分苹果的情境,鼓励学生根据生活经验得到“一个苹果平均分给两个人,每人分到半个苹果”,以前我在此就引入分数的意义、读法和写法,这样做既忽视了学生的生活经验及创造潜能,也没有体现出学习数学符号的优越性。其实,学生在正式学习分数以前,“一半”这一名词已经出现在他们的口头语言中,只是还不曾想过要用什么符号来表示它们,应该在此基础上让学生讨论用什么方式来表示“一半”这个问题。我首先利用多媒体创设了这样一个情景:

 
叮叮和当当分物品,怎么分公平?让学生们首先想到平均分,只有平均分才公平合理。这样就奠定了理解分数意义的第一步,必须是平均分。在汇报过程中,学生们就会意识到原来学过的数不够用了,要另想办法表示“一半”;我便鼓励学生发挥想像,大胆创造表示“一半”的方法。学生们有了很多表示方法,有的画图,有的用字的一半等方法来表示,我把他们的表示方法都贴在了黑板上,请同学们仔细观察,并说一说都是怎样表示的,这样就会抽象出模型:都是把一个物体平均分成两份,去取其中的一份来表示。这是我再引入“一半可以用分数来表示”,并在多种表示方式的对比中,体会用分数表示“一半”的优越性,使学生真正感受学习分数的必要性和数学符号的优越性。这么做实际上就是让学生经历了从问题情境到建立模型的过程。进而,再让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作与描述活动的过程中,体会二分之一不仅可以表示半个苹果,还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等,对二分之一这一模型进行了进一步的解释和应用,并使学生感受到数学模型的作用。当然,在此过程中,学生理解了分数所表示的具体意义,认识了分数各部分的名称,初步掌握了分数的写法和读法。紧接着我又让学生实际动手操作,拿出正方形纸,动手折一折,用斜线涂上颜色表示出它的四分之一。书中呈现了一种表示方法,我却鼓励学生大胆动手去画,便呈现了不同的表示方法,我把他们的不同表示方法都展示在黑板上:

 
 
      然后提出这样一个问题:这些正方形的大小不同,分法也不同,涂色部分都是表示它们各自的四分之一吗?学生的思维马上又活跃起来,回答说:“虽然分法不同,但都是把一张正方形纸平均分成4份,然后取其中的一份涂上颜色,所以涂色部分都是表示它的四分之一。这一环节再一次让学生深入理解了分数的意义。虽然是时间耽误了一些,练习题没能完成预设的目标,但我认为是值得的。接下来表示四分之二、四分之三、四分之四,小组内就解决了,最后我引导学生发现单位1与分数的关系。这样教学学生兴趣浓厚,学得轻松,知识理解透彻,掌握的也很扎实,也符合新课改的教学理念。在自习课上我进行练习时,学困生都完成的很出色,这更让我感受了新课改教材的好处,也给我增加了很大的信心。              
      为了每一个学生的发展,为了中华民族的复兴,向下一代提供最优质的数学教育,我们责无旁贷。作为一名一线的教育工作者,我决不会停下前行的脚步,坚持继续深入领悟新课改精神,掌握好驾驭教材的本领,培育好祖国的每一位花朵。
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