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小学2006_2007学年度下学期三年语文试卷分析

[日期:2007-09-19] 来源:小学研训部  作者:陈颖丽 [字体: ]

三年级语文试卷为100点。其中积累运用57点;轻松阅读25点;习作表达18点。试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力,侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。

一、试卷分析

从总体来说,学生的基础知识比较扎实,独立阅读能力有明显的进步,习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。

一、积累运用部分。

1、拼音方面:学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语, 而且写字比较规范,正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。只有“打颤”的“颤”在辨析时比较混淆。可能因为“打颤”和“颤动”中“颤”的意思比较相近,所以区别起来有困难。建议教师引导学生把字分别放到不同的句子中去运用,引导学生在具体语境中强化认识。

2、字词方面。学生在区别形近字时能够从字音、字形、字意上辨析两个字,并能结合给出的字正确体会词语的组成,恰当地进行选择。极个别学生在“酒”、“洒”上使用不够灵活。可能是看到“(   )水”想到用“洒水”和“酒水”都可,但忽略了“(   )杯”只能是选择“酒杯”合适。所以出现误差。建议教师要引导学生在使用字时全面考虑,灵活处理。成语填空较以前有很大进步,填写汉字正确率高。这些成语有语文天地中的重点内容,也有课文中随机出现的,从学生做答情况可看出,学生成语积累比较丰富,而且能够转变以前只积累不理解的弊病。

3、词语理解方面:学生基本能够在具体的语境中体会出词语的意思,并能结合句子的意思恰当地使用词语。在给词语找近义词中学生写出“赶忙”的近义词比较容易,但写出“依偎”的近义词时虽能明白词语的意思,但写出的词语却有些不规范(靠依、围绕、距离)。“依偎”是教材中课后思考题中的内容,学生做答有些薄弱,建议教师在平时教学中,既要引导学生关注思考题涉及的内容,又要在完成思考题的同时注意举一反三,多在阅读教学中触及此类内容,提高学生理解词语、积累词语和运用词语的能力。

4、积累与背诵方面:开放单元的知识积累方面显现出两中状况。有些学校的学生非常好,水果和产地把握准确。而有些学校的学生很是混淆,连接不准确。可见,在开放单元的教学中教师的重视程度不同。开放单元既然是教材的一个组成部分,自然有其安排的道理,作为教师,不要因为这一主题单元没有主体课文而忽视它,而是要积极开动脑筋,在体会教材的同时积极结合本地区的实际情况,组织学生去实践、去学习,让学生在语文学习中能了解到课堂以外更丰富的语文知识。古诗背诵比较好,能够准确连线。这是一个很好的积累习惯。

二、轻松阅读。

(一)把握课文重点方面:学生能够比较准确地把握课文重点内容,体会出文章蕴涵情感。4道选择题中每题答案都有一定的难度,既有表面的意思,又有隐藏的意思,学生平时如果不认真阅读课文,很容易选错。13小题学生做答正确率很高,第4小题学生在理解时存在很大误差,主要是把“规矩”的意思和文章主旨混淆了。只注意了“规矩”,但忽视了后面的“不能有”,教师在教学中应引导学生注意甄别。

(二)课内阅读方面:学生基本能够读懂课文,把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构,可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时,能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺,部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时,把说和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全,可能是平时学习过程中教师只是说说而已,没有用表达顺序的词进行实践练习,致使学生把握不全。

(三)课外阅读方面:学生能够独立读懂课文,并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱,能理解词语的意思,但表达时语言不是很清楚、很准确。建议教师在平时引导学生积累词语的同时多运用,在运用表达的过程中逐步掌握词语运用的规律。第5小题短文是按什么顺序写的,有些学生表达不是很规范(一年四季)。建议教师在教学中涉及某些知识点时要注意使用专业术语。

四、习作表达。

学生能够根据要求写出自己最喜欢的小动物,并且尝试使用了平时积累的词语、句子、表达方式等知识,较以前的习作有一定的进步。但也存在需要进一步改进的问题,有些学生在表达时不能突出小动物的特点,表达时语言没有条理性。错别字现象严重。建议教师平时在习作指导中鼓励学生写后大声读自己的习作,然后认真修改,请同学互批,逐步学会如何把作文写好,逐步减少错别字现象。

反思与改进

1、首先语文教师必须认真、深入地钻研教材,把教材研究透彻,了解教材的编写意图,知道用教材干什么?只有教师的深入,才能引导学生在浅出中学得轻松愉快,真正的喜欢学习语文。

2、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高,不是依靠教师讲出来的,而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台,让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读,学会准确有效的表达和学用语文的规律(既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言)。例如在语文天地中教师应适时拓展练习的广度,如抄一抄,还可延伸为找近义词、反义词;词语搭配;选词填空;造句;理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。

3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题,教师应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点,让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践,在学会表达的同时,学会正确使用汉字。

4、教师要积极创设情境,让语文课堂成为学生享受的课堂。语文学科的特点决定了语文教学要铆定在母语学习上。语文学科较其它学科相比,情感更为浓厚。语文教学应该让学生充分徜徉在语言文字所创设的意境里,教师要适时地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,使学生学得有滋有味,情趣盎然,从而提高语文教学的效率。

5、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以,教师要积极想办法,为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台,让学生养成每日阅读的好习惯。

 

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第 1 楼
* cfvbh 发表于 2007/11/27 20:08:34
haohaonj
热门评论
* cfvbh 发表于 2007/11/27 20:08:34
haohaonj