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小学数学质量监控试卷分析 (2006—2007学年度上学期 )

[日期:2007-03-09] 来源:小学研训部  作者:黄秀萍 [字体: ]

  本次质量监测我们本着面向全体,关注学生发展的宗旨,通过监测了解每所学校、每位教师的教育教学情况,提出科学合理的改进的建议,因此本次命题的原则、试题特点遵循课标、教材年段目标的要求,与以往大体相似,按照数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分,下面就试题总体情况做具体分析:
一、对试卷的反馈
   由于此次是了解全区小学四、五年数学教学的总体情况,考查的是教师对新教材的把握与学生的掌握情况,是一次水平性监测,从试卷反馈和教师反馈来看,此次成绩比课改五年来历次考试成绩都有较大幅度的提高,阅卷老师们都很高兴,特别是薄弱村小的老师们感到他们的付出很值得。真实的反映了教师的教育教学和学生的学习情况。
二、对各大题学生作答情况具体分析
(一)基础知识部分
  这部分试题都是以填空、选择、阅读的形式来完成的,主要考查学生对本册教材四个领域知识点在现实情境中的掌握、理解及其运用,从而来考核我们教师是否对新教材能够正确的把握理解与运用了,试题都是教材评价要求中涉及的知识点。
四年级:四年级学生此部分作答情况非常好,基础知识掌握的非常扎实,如:第一题阅读短文并综合回答三个问题,此题要求学生读完题之后分别回答三个问题,在去年考试的时候还有不少学生对于什么是“数据信息”一词非常陌生,不会解答此类问题,现在多数学生能够正确解答,说明学生除了基础知识掌握好之外,学生的审题能力也在加强,从而反馈出我们教师对于新教材能够认真研读,会提炼知识点,能训练学生怎样审题作答。
五年级:五年级学生此部分作答情况没有四年好,但照比上学期监测有较大幅度的提高,说明教师已经掌握了新教材编排的意图与知识点,都能认真研究教材,领悟内涵,少数学生出错的主要原因:学生只掌握知识但形成知识的思想方法、技能没有掌握,如填空第一题,要求学生完成30以内2的倍数,30以内3的倍数及其它们的公倍数,学生完成的非常好,把这些答案用集合的形式表示出来部分学生有困难,特别是公倍数、共因数交集部分,这些数学方法的渗透学生出现了困难,在今后的教学中教师除了完成必要的知识技能外,还要帮助学生形成学习数学的思想方法,在新教材中都有体现。
(二)操作技能与计算
   四五年级试题中进步最大失分最少的就是此两部分,说明教师在日常教学中已经充分的认识到对新课程所关注的必备知识技能能够引起足够的重视,拓展训练也很到位;部分学生失分主要是:(1)在点子图上作图不规范,很潦草地在点子图上画出要求的图形,如:五年级要求画出一个面积是16㎝2的四边形,此题是教材上的一道降低难度的习题,没有考虑周长最短这一条件,图形只要符合答案要求就对,此题扣分比较多原因是有的学生涂,有的学生一格一格画,有的学生画好几个,有的对,有的错,不规范说明教师在这一部分教学时对学生没有提出明确的要求,涂和画混淆;(2)五年级3小题,写出图中涂色部分占整个图形的几分之几,并把分数化成小数,学生只要能用分数正确的表示出涂色部分与整体之间的关系既正确,用几分之几、百分之几表示都对,说明教师在平时教学时能重新审视分数的本质,用新的角度来研究新教材赋予的知识属性。
(三)实践与综合应用部分
   此部分可以分为解决问题部分、综合应用,解决问题由于都是教材中的典型习题,学生解答的比较顺畅,综合应用部分的方案设计学生失分较多,原因如下:(1)学生会设计但思路不具体,如四年级购买方案一题,完整的过程应该有算式、有比较、有叙述,,有的只列式没有比较和说明,有的只有说明,缺少过程多数学生缺少步骤而失分,(2)方案种类不全造成失分,如五年级设计旅游方案,题中呈现的是A、B两种方案,问题是怎样买票省钱,多数学生只考虑对A、B两种方案进行比较,缺少考虑综合方案,而综合方案是本题的最佳方案,因此失分,原因是我们五年教师在进行这一部分教学时仍没有仔细研究教材,拓展教学思路,为学生提供各种优化的教学方法,帮助学生寻找解决各种问题的最佳方案。
四、问题
在阅卷的过程中及平时的调研中,我们也反馈学科老师在教学中存在的问题:
1、多数学科教师对其它三个领域的教材把握的比较好,但部分教师对实践与综合应用领域教材的把握不到位,对这个领域的教学还没有引起足够的重视,只把它当作一般的应用题去处理,在阅卷的过程中,从试卷上我们看到有几本试卷整本都缺少综合方案答案,这正说明教师在教学过程中没有教到这种方法,说明备课不细致。
2、部分教师教学理念依然陈旧,不能应用新的教学思想方法完成教学,新教材对于新知的学习很注重体验尝试性学习,新教材关注的是学生学习新知的发生过程,特别关注学生用列举法、枚举发、列表法来解决问题,而不套用公式来解答,如求最大公因数新教材呈现的就是列举法,没有短除法,而且数目都是在百以内的没有教大数目,在调研中教师花费大量的时间用短除法求比较大数目的最大公因数与最小公倍数的训练, “鸡兔同笼”的问题不用算式直接求出鸡兔的只数,而是让学生尝试用列表法来解决,部分教师感觉很麻烦,有的教师教学生直接套用公式解决,感觉很容易也很省时,但是他的这种思想方法与新课程倡导的体验性、探究性学习是不相吻合的。
3、部分村小教师参与校本教研活动的几率很少,上学期我们学科在全区范围内大力开展校本教研活动,针对算法多样化和解决问题的策略进行了专题研究,感觉很有实效,但是村小学校参加这样的活动只是个别教师,多数教师没有机会参加。
五、建议
1、针对问题本学期继续通过校本教研活动开展实践与综合应用领域教学专题研究,重点强化村小教师参与活动的几率,以拓展全区学科教师教学思路与方法。
2、继续开展学科教研组活动,组织全区学科教师完成学科二次备课,充分利用学科网站为全区教师提供学科资源。
3、依托5所基地校开展网络与村小校本相结合的教研活动,把村小存在的问题困惑通过新世纪教研网发贴出去,寻求课改专家的帮助指导。
4、学校的领导督促检查学科教师参加各级各类培训的效果,及时传达获得培训的各种信息,比如参加区市培训的教师存在签完到就没有的现象,参加省市培训的教师回来后要求上一节汇报课或者进行一次讲座,提高参训教师受训的质量。
5、本次监测我们注重依托教材,了解学科教师对教材的把握情况,下次监测我们在关注教材的同时,还要考查所学知识与实际应用的能力,因此学科教师在今后的教学中在这些方面要给予关注、拓展。

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