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中学思想品德新课程标准

[日期:2006-09-28] 来源:百度  作者:佚名 [字体: ]
中学思想品德新课程标准

我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈,社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性,根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求,依据教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要(试行)》,特制定本课程标准。

 

 一、课程性质

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点:

   1、思想性  以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

2、人文性  注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。

3、 实践性   注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

4、 综合性  从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

 二、课程的基本理念

  1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。  人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮助。

 2、帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追 初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。

3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

      思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

三、课程标准的设计思路  本课程标准根据思想品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容,课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。

课程目标

一、总目标

  本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

 二、分类目标  

情感、态度、价值观

      ●热爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强。

      ●亲近自然,爱护环境,勤俭节约,珍惜资源。

      ●孝敬父母,尊重他人,乐于助人,诚实守信。

      ●热爱劳动,注重实践,热爱科学,勇于创新。

      ●尊重规则,尊重权利,尊重法律,追求公正。

      ●热爱集体,具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。

      ●热爱社会主义祖国,热爱和平,具有世界眼光。

      能力  

      ●培养鉴赏自然、爱护自然、保护环境的能力

      ●发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力,初步培养同他人交往与沟通的能力。

      ●初步认识和理解社会生活的复杂性,具有基本的道德判断和辨别是非的能力,能够负责任地做出选择。

      ●形成自我调适、自我控制的能力,能够理智地调控自己的情绪。

      ●能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思。

      ●能够理解法律的规定及其意义,理解学校及社会生活中的必要规则,能遵纪守法,初步具备寻求法律保护的能力。

      知识

      ●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径,认识个体发展与社会环境的关系。

      ●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。

      ●知道基本的法律知识,了解法律的基本作用和意义。

      ●了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。

  

教学建议

      (一)坚持正确的思想导向。

        在教学中,要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中,准确把握课程目标,坚持正面教育的原则,弘扬社会主义主旋律。

      (二)强调联系生活实际。

      在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。

      (三)引导学生自主学习。

      在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。

      (四)注重学生的情感体验和道德实践。

      在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯。

     

课程资源的利用与开发

        

      课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上,应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标。

        (一)主要的课程资源

        文本资源:图书(包括教材)、报纸、杂志、照片、地图、图表

        音像资源:电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件

        实物资源:图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备(网络、电视广播等)、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。

      人力资源:学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。

      应鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。

        (二)课程资源的开发与利用应遵循的原则

        1.目的性原则——根据教学目标的需要,选择课程资源。

          2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程内容的理解。

          3.实效性原则——根据资源的不同特点,配合教学内容,充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义。

         

      4.渐进性原则----教学资源的选择利用,教学活动的组织,应该随着学生年龄的成长,心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长,由浅入深、循序渐进,逐步提高。

      5.实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。

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